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近年來，隨著我國人口老齡化形勢愈加嚴(yán)峻，家政服務(wù)產(chǎn)業(yè)成為朝陽產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)家政服務(wù)類人才的需求十分旺盛。但是，家政職業(yè)教育卻遭遇了發(fā)展瓶頸，家政服務(wù)專業(yè)招生難成為發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

筆者所在的菏澤家政職業(yè)學(xué)院，其家政服務(wù)專業(yè)是山東省特色建設(shè)專業(yè)。然而，特色不特，學(xué)校家政服務(wù)類專業(yè)招生人數(shù)一直是個(gè)位數(shù)，家政學(xué)院幾乎沒有家政專業(yè)學(xué)生，名不副實(shí)的怪現(xiàn)象讓學(xué)校處于非常尷尬的局面。在全國其他同類院校、同類專業(yè)因招生難紛紛下馬或者改制之時(shí)，上級(jí)教育部門、專家學(xué)者、學(xué)生家長以及學(xué)校師生紛紛呼吁修改學(xué)校名稱為護(hù)理職業(yè)學(xué)院，認(rèn)為以“家政”命名不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校其他醫(yī)護(hù)類專業(yè)招生，而且影響了學(xué)生就業(yè)。

那么，家政服務(wù)專業(yè)招生難的癥結(jié)到底在哪里？

家政服務(wù)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在當(dāng)前人口老齡化的大背景下，家政專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系著社會(huì)和諧健康發(fā)展，必須從社會(huì)發(fā)展大局去看待，必須做好頂層設(shè)計(jì)。家政專業(yè)人才的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校層面單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)是不夠的，需要政府、學(xué)校、企事業(yè)單位綜合施策、協(xié)同推進(jìn)，通力協(xié)作、整體發(fā)力。有了政府主管部門的高度重視，才能有職能部門在人財(cái)物上的協(xié)力支持；有了學(xué)校自身的積極努力，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處，才能贏得社會(huì)的普遍認(rèn)可，校政企關(guān)系才能進(jìn)入一種互相信任、互相支持、互為依托的良性循環(huán)。

沒有家政專業(yè)師資怎么辦？優(yōu)秀的家政專業(yè)人才需要高素質(zhì)的專業(yè)化教師來培養(yǎng)。因此，家政專業(yè)教育需要正式納入高等教育體系，建設(shè)能夠培養(yǎng)大批高素質(zhì)家政類專業(yè)化教師的本科院校和專業(yè)。目前，全國范圍內(nèi)培養(yǎng)家政專業(yè)教師的院校和專業(yè)屈指可數(shù)，家政專業(yè)教師十分緊缺，如筆者所在的菏澤家政職業(yè)學(xué)院僅有1位家政專業(yè)教師，家政學(xué)研究、家政專業(yè)教師培養(yǎng)、家政專業(yè)教材建設(shè)等明顯落后于家政行業(yè)發(fā)展的需要。試問，沒有家政專業(yè)教師，何談家政專業(yè)人才培養(yǎng)，這豈不是無源之水、無本之木？

“巧婦難為無米之炊”，家政服務(wù)專業(yè)招不到學(xué)生怎么辦？是否可以借鑒山東省“免費(fèi)師范生”的培養(yǎng)模式，由省財(cái)政拿出一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼學(xué)校，家政服務(wù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除免學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)外，每月發(fā)放一定量的生活補(bǔ)貼，畢業(yè)生帶編帶崗安排到相關(guān)民政機(jī)構(gòu)從事家政行業(yè)工作。就業(yè)好了，招生問題自然而然就會(huì)迎刃而解。

實(shí)際上，學(xué)生及其家長不愿意選擇家政服務(wù)專業(yè)還有更深層次的原因，那就是家政從業(yè)人員的價(jià)值觀和成就感與該職業(yè)存在巨大的落差和錯(cuò)位，簡言之就是他們對(duì)家政服務(wù)業(yè)的認(rèn)可度不高。所以，學(xué)校需要做好家政服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，致力于培養(yǎng)家政行業(yè)管理人才及高端家政服務(wù)人才。至于進(jìn)入一線家庭的家政服務(wù)員、養(yǎng)老服務(wù)員，則應(yīng)該由家政服務(wù)公司與職業(yè)院校合作，通過中短期培訓(xùn)來完成，而不是進(jìn)行學(xué)歷教育，培養(yǎng)對(duì)象則應(yīng)該定位于城市下崗再就業(yè)人員以及新生代農(nóng)民工，做到因材施教、因人施教、因類施教。

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